viernes, 30 de enero de 2015
Mensaje a publico en general: Soy el encargado de la preparatoria para adultos cemsad trabajadores no.2, esta escuela es una opción educativa mixta para mayores de 20 años que dura 3 años (igual que una preparatoria regular), las clases son sábado y domingo de 7:00 am a 3:00 pm, existe la opción de revalidar materias y semestres, la escuela está ubicada en el plantel Rubén Vizcaíno con dirección en: Vía Rápida Poniente No.1125 Zona del Río, Tijuana, B.C. C.P.22400, Tel. 01(664)1045590, las inscripciones a primer semestre son en julio del año 2015 [en enero hay inscripciones a segundo, cuarto y sexto, existe la opcion de revalidacion de estudios previos en educacion media superior], para la inscripción a primer semestre sólo hay que presentar el certificado de secundaria y acta de nacimiento (original y tres copias de cada uno por ambos lados), cuatro fotografías tamaño infantil (no instantáneas, color blanco y negro), número de afiliación de la institución de salud a la que pertenece y copia del CURP.
Existe un apoyo voluntario por semestre de $300 pesos al semestre, que se paga al inicio de cada ciclo escolar.
Si requiere de más información con gusto le atenderemos en el tel. 1045590 de lunes a miércoles de 7:00 a.m. a 8:30 p.m., sábado y domingo de 7:00 a.m. a 3:00 p.m.
Atentamente,
M.C. José Antonio Venegas Verdín
Encargado de CEMSAD Trab. 2
sábado, 15 de agosto de 2009
CEMSAD PARA TRABAJADORES No. 2
El Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (COBACH), convoca a todas las personas mayores de 20 años interesadas en estudiar la preparatoria, para que acudan a solicitar su inscripción al Centro EMSAD para Trabajadores No. 2 ubicado en el plantel Mtro. Rubén Vizcaíno Valencia, localizado en la Vía Rápida Poniente con teléfono 1045590.
Las inscripciones a primer, tercer y quinto semestre se llevarán a partir del día 4 de agosto hasta el 16 de agosto del 2009.
Esta preparatoria se creó con la finalidad de acercar la educación media superior a las personas que por su carga laboral, no pueden asistir de lunes a viernes.
Ya que el plan de estudios de esta modalidad fue ajustado para que los estudiantes puedan estudiar la preparatoria en tres años, asistiendo a clases sábados y domingos de 7:00 a 15:00 horas.
También existe la opción que si el aspirante dejó trunca la preparatoria, pueda continuar donde se quedó, con sólo hacer un trámite revalidación, en las Oficinas Generales o en la Coordinación Zona Costa del COBACH en el teléfono 9051699.
Para la inscripción sólo hay que presentar el certificado de secundaria y acta de nacimiento (original y dos copias de cada uno), cuatro fotografías tamaño infantil, número de afiliación de la institución de salud a la que pertenece.
Las inscripciones a primer, tercer y quinto semestre se llevarán a partir del día 4 de agosto hasta el 16 de agosto del 2009.
Esta preparatoria se creó con la finalidad de acercar la educación media superior a las personas que por su carga laboral, no pueden asistir de lunes a viernes.
Ya que el plan de estudios de esta modalidad fue ajustado para que los estudiantes puedan estudiar la preparatoria en tres años, asistiendo a clases sábados y domingos de 7:00 a 15:00 horas.
También existe la opción que si el aspirante dejó trunca la preparatoria, pueda continuar donde se quedó, con sólo hacer un trámite revalidación, en las Oficinas Generales o en la Coordinación Zona Costa del COBACH en el teléfono 9051699.
Para la inscripción sólo hay que presentar el certificado de secundaria y acta de nacimiento (original y dos copias de cada uno), cuatro fotografías tamaño infantil, número de afiliación de la institución de salud a la que pertenece.
sábado, 7 de febrero de 2009
Aprendizaje y competencias
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNA SIMPLE PREGUNTA O PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la Didáctica que consiste, grosso modo, en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida.
Algunos autores consideran que si es posible medirlo, hasta existe una técnica para medirlo.
Es una curva de aprendizaje describe el grado de éxito obtenido durante el aprendizaje en el transcurso del tiempo. Es un diagrama en que el eje horizontal representa el tiempo transcurrido y el eje vertical el número de éxitos alcanzados en ese tiempo.
También es posible que el resultado del proceso de aprendizaje sea aleatorio, de tal manera que el aprendiz sólo crea aprender u olvidar algo (Experimento no determinístico).
En la economía se utiliza la curva de aprendizaje para explicar aumentos de productividad ó mejoras en la Calidad tras cambios en el proceso de producción (nuevos operarios, nuevas máquinas, nuevos métodos).
Mientras más empinada sea la curva, mayor es la eficiencia del aprendizaje. La inclinación de la curva depende de varios factores que se contrapesan:
• Conocimiento del tema, habilidad, capacidad y talento
• Método de enseñanza, didáctica, y método de aprendizaje
• Contexto del aprendizaje (armonía entre el método, el lugar de enseñanza y la personalidad del maestro, etc.)
• Contexto temático y sucesión didáctica.
Varios factores psicológicos influyen sobre la curva de aprendizaje:
• Disfunción del aprendizaje por el apabullante efecto del maestro (el maestro aparece como inalcanzablemente inteligente ya que trata sólo problemas para los cuales el tiene una solución)
• Profecía autocumplida: si se declara ante el maestro que se trata de un aprendiz muy inteligente (ó débil), esto hará variar el aprendizaje, de igual manera si al aprendiz se le anuncia una tarea muy fácil (ó muy difícil) ó si el tema no corresponde al rol social del aprendiz. Por ejemplo, muchachos aprenderán más lentamente a cocinar que las muchachas.
A menudo se utiliza la curva de aprendizaje sencillamente para describir la dificultad de una tarea de aprendizaje, po ejemplo cuando se dice:
• "La tarea de aprendizaje de la lengua inglesa es empinada al comienzo y a continuación cada vez más plana". Con esto se quiere decir que al comienzo se hacen grandes progresos, pero después de un tiempo adquirir conocimientos nuevos es más difícil.
• "La curva de aprendizaje de un programa adicional comprado al mismo productor de software de siempre es más empinada que cuando el programa es comprado a un productor desconocido para la compañía". Con ello se quiere decir que el productor desconocido tendrá maneras diferentes de realizar la misma tarea.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la Didáctica que consiste, grosso modo, en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida.
Algunos autores consideran que si es posible medirlo, hasta existe una técnica para medirlo.
Es una curva de aprendizaje describe el grado de éxito obtenido durante el aprendizaje en el transcurso del tiempo. Es un diagrama en que el eje horizontal representa el tiempo transcurrido y el eje vertical el número de éxitos alcanzados en ese tiempo.
También es posible que el resultado del proceso de aprendizaje sea aleatorio, de tal manera que el aprendiz sólo crea aprender u olvidar algo (Experimento no determinístico).
En la economía se utiliza la curva de aprendizaje para explicar aumentos de productividad ó mejoras en la Calidad tras cambios en el proceso de producción (nuevos operarios, nuevas máquinas, nuevos métodos).
Mientras más empinada sea la curva, mayor es la eficiencia del aprendizaje. La inclinación de la curva depende de varios factores que se contrapesan:
• Conocimiento del tema, habilidad, capacidad y talento
• Método de enseñanza, didáctica, y método de aprendizaje
• Contexto del aprendizaje (armonía entre el método, el lugar de enseñanza y la personalidad del maestro, etc.)
• Contexto temático y sucesión didáctica.
Varios factores psicológicos influyen sobre la curva de aprendizaje:
• Disfunción del aprendizaje por el apabullante efecto del maestro (el maestro aparece como inalcanzablemente inteligente ya que trata sólo problemas para los cuales el tiene una solución)
• Profecía autocumplida: si se declara ante el maestro que se trata de un aprendiz muy inteligente (ó débil), esto hará variar el aprendizaje, de igual manera si al aprendiz se le anuncia una tarea muy fácil (ó muy difícil) ó si el tema no corresponde al rol social del aprendiz. Por ejemplo, muchachos aprenderán más lentamente a cocinar que las muchachas.
A menudo se utiliza la curva de aprendizaje sencillamente para describir la dificultad de una tarea de aprendizaje, po ejemplo cuando se dice:
• "La tarea de aprendizaje de la lengua inglesa es empinada al comienzo y a continuación cada vez más plana". Con esto se quiere decir que al comienzo se hacen grandes progresos, pero después de un tiempo adquirir conocimientos nuevos es más difícil.
• "La curva de aprendizaje de un programa adicional comprado al mismo productor de software de siempre es más empinada que cuando el programa es comprado a un productor desconocido para la compañía". Con ello se quiere decir que el productor desconocido tendrá maneras diferentes de realizar la misma tarea.
miércoles, 4 de febrero de 2009
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes:
De acuerdo a la materia que imparto que es química, me parece que las siguientes concepciones son las mas adecuados para el tipo de contenido que se maneja en esta área.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
-Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
De acuerdo a la materia que imparto que es química, me parece que las siguientes concepciones son las mas adecuados para el tipo de contenido que se maneja en esta área.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
-Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
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